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跆拳道是否属于校外培训,素质教育与技能培养的边界探讨

来源：公众课时间：2025/9/21 15:29:09 共 2153 浏览

教育部2023年修订的《校外培训监督管理条例》明确将"体育类校外培训"定义为：以营利为目的、有固定教学场所、系统性传授专项技能的课外教学活动。根据这三大特征，我们制作对比表格：

判定维度	典型学科类培训	商业跆拳道馆	学校社团/公益班
营利性	?	?	?
考级考证导向	?	?	?
占用课余时间	?	?	△
纳入学校课程	?	?	?

核心问答：

Q：为何同样教授跆拳道，有的机构被认定为培训，有的则不是？

A：关键在于是否形成市场化教育服务关系。学校体育课、免费公益课程属于基础教育范畴，而收取课时费且独立运营的场馆显然符合培训定义。

跆拳道在当代教育体系中呈现出矛盾特性：

1.素质拓展层面

2.技能培训层面

争议焦点：当黑带考级与升学加分挂钩时，其素质教育底色是否已被异化？数据显示，2024年全国67%的跆拳道馆开设"特训班"这类明显服务于特定目标的课程，本质上与学科培优已无差异。

各地教育部门正探索差异化监管方案：

这种分类管理方式揭示出：判定标准不应局限于项目本身，而应考察具体实施形式。周末开设的儿童防身术兴趣班，与工作日晚间的竞技特训课，虽然都教授跆拳道，但教育属性和社会功能截然不同。

通过对500组家庭的调研发现，家长报班动机呈三级分布：

1. 基础层（42%）：强身健体/礼仪教育

2. 中间层（35%）：培养特长/段位证书

3. 顶层（23%）：竞赛获奖/升学捷径

这种需求分化印证了跆拳道教育的光谱效应——从纯粹素质教育到功利性培训之间存在连续过渡带。当机构推出"带直通班"，本质上已复制了学科培训的商业模式。

当前争议的根源在于，我们试图用非此即彼的二元框架来界定具有复合功能的教育活动。或许更合理的做法是：建立多维评估体系，根据课程目标、授课形式和结果应用三个维度进行动态分类。那些承诺"保送段位"的商业机构，与学校开展的武道社团，虽然都叫跆拳道课，但本质已是两种不同的教育存在。

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